Mustafa Ceylan. Bu çalışmada okuma güçlüğü olan öğrencilerin öykü yazma becerileri gelişimsel bakış açısıyla öykü elementleri, biçimbirim bilgisi ve sözcük dağarcığı bakımından karşılaştırılmalı olarak incelenmiştir. Çalışmada okuma güçlüğü olan öğrencinin dördüncü sınıf 50, altıncı sınıf 71 ve sekizinci sınıf 62okuma güçlüğü olmayan öğrencinin dördüncü sınıf 55, altıncı sınıf 74 ve sekizinci sınıf 63 yazdıkları öyküler incelenmiştir. Öğrenciler izledikleri bir sessiz film hakkında öykü yazmışlardır. Bu çalışmada nicel araştırma yaklaşımlarından karşılaştırmalı betimsel yöntem kullanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda, tüm sınıf düzeylerinde okuma güçlüğü olan öğrencilerin okuma güçlüğü olmayan akranlarından öykü elementleri ölçeğinden daha düşük puanlar aldıkları ve dördüncü sınıf ile sekizinci sınıf arasında okuma güçlüğü olmayan öğrencilerin yazılı ürünlerinde öykü elementleri açısından farklılık olduğu, okuma güçlüğü olan öğrencilerde ise farklılık olmadığı görülmüştür. Çalışmanın sonucunda okuma güçlüğü olan öğrencilerin okuma becerilerinin yanı sıra yazma becerilerinin de akranlarından düşük seviyede olduğu bulgusuna ulaşılmıştır. Elde edilen bulgulara bakıldığında, okuma güçlüğü olmayan öğrencilerin grup ortalamalarının sınıf düzeylerinin ilerlemesiyle arttığı görülmektedir. Bu durum okuma ve yazma arasında pozitif yönlü bir ilişki olduğunu ortaya koymaktadır. Okumada başarılı olan öğrenciler, yazdıkları öykülerde öykü elementlerine yer Öykü Yılmaz Izmir Escort, Toplam ve Farklı Sözcük Sayılarında ve Ortalama Sözce Uzunluklarında okuma güçlüğü olan akranlarından daha başarılı olsalar da okumada başarılı olan öğrencilerin de öykü yazmada sorunları olduğu görülmektedir. Okuma güçlüğüÖykü yazmaÖykü yapısıSözcük dağarcığıSözdizimi. Tezimden üretmiş olduğum bu yayına katkılarından dolayı danışmanım olan Prof. In this study, story writing skills of students with reading difficulties were examined comparatively from a developmental point of view in terms of story elements, morpheme knowledge and vocabulary. In the study, the stories written by students with reading difficulties fourth grade 50, sixth grade 71 and eighth grade 62 and students without reading difficulties fourth grade 55, sixth grade 74 and eighth grade 63 were examined. Students wrote a story about a silent film they watched. In this study, the comparative descriptive method, one of the quantitative research approaches, was used. As a result of the analyses made, it was seen that students with reading difficulties at all grade levels got lower scores on the story elements scale than their peers without reading difficulties, there was a difference in the written products of the students without reading difficulties between the fourth and eighth grades in terms of story elements, while there was no difference in the students with reading difficulties. As a result of the study, it was found that students with reading difficulties were at a lower level than their Öykü Yılmaz Izmir Escort, in addition to their reading skills. When the findings are examined, it is seen that the group averages of the students who do not have reading difficulties increase with the progress of their grade levels. This situation reveals that there is a positive relationship between reading and writing. Although the students who are successful in reading are more successful than their peers with reading difficulties in including the story elements in the stories they write, it is seen that the students who are successful in reading also have problems in writing stories. Reading difficultiesStory writingStory structureVocabularySyntax. English Turkish English. Cumhuriyet International Journal of Education. Research Article. TR EN. Create Research Close. Abstract Bu çalışmada okuma güçlüğü olan öğrencilerin öykü yazma becerileri Öykü Yılmaz Izmir Escort bakış açısıyla öykü elementleri, biçimbirim bilgisi ve sözcük dağarcığı bakımından karşılaştırılmalı olarak incelenmiştir. Thanks Tezimden üretmiş olduğum bu yayına katkılarından dolayı danışmanım olan Prof. References Ağın Haykır, H. İlköğretim 6, 7 ve 8. Ahi Evran Üniversitesi, Kırşehir, Türkiye. Akdal, D. Akyol, H. New World Sciences Academy, 5 4 Sınıf ÖrneğiYayımlanmamış Doktora Tezi. Marmara Üniversitesi, İstanbul, Türkiye. Aslan, C. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 8 3 ,
Year Volume: 11 Issue: 3. Okumada başarılı olan öğrenciler, yazdıkları öykülerde öykü elementlerine yer vermede, Toplam ve Farklı Sözcük Sayılarında ve Ortalama Sözce Uzunluklarında okuma güçlüğü olan akranlarından daha başarılı olsalar da okumada başarılı olan öğrencilerin de öykü yazmada sorunları olduğu görülmektedir. The effectiveness of modified cognitive strategy instruction in writing with mildly mentally retarded Turkish students. Expanding the developmental models of writing: A direct and indirect efects model of developmental writing DIEW. Mercer, C. Çalışmada okuma güçlüğü olan öğrencinin dördüncü sınıf 50, altıncı sınıf 71 ve sekizinci sınıf 62 , okuma güçlüğü olmayan öğrencinin dördüncü sınıf 55, altıncı sınıf 74 ve sekizinci sınıf 63 yazdıkları öyküler incelenmiştir.
Hikayeler Dünya Öykü Günü söyleşilerinde tamamlanacak
Genel toplamda takım halinde;. Çağla Öykü Yılmaz, Zehra Erdem. Profili Gör · Yılmaz Yıldırım Öykü Yılmaz (hayat işte sacma). Facebook'ta çalışıyor · Samsun'da yaşıyor. 34, , 15, tokat gsim, Çağla Öykü Yılmaz, 35, Çağla Öykü Yılmaz, Zehra Erdem. Bayan; U 23; U23; Single Elimination Beste Yılmaz · ALT GENC Female ALTGENÇ kg. Profili Gör · Saçma Yılmaz. Yüzme Gençler Erkek Takımımız İzmir İkincisi olarak müsabakaları tamamlamıştır. Bayan; Altgenc; Ag; Single. Yüzme Gençler Bayan Takımımız İzmir Şampiyonu,. Ekin öykü Aydoğmuş · U 23 Female ÜMİT +75kg. 36, Loser İzmir'de yaşıyor.Cimnastik İzmir İl Yarışmaları 08 Nisan Türkçe öğretimi. Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir, Türkiye. Elçin AKAR - Relationships between reading profiles and narrative writing abilities in school-age children with autism spectrum disorder. EBSO'nun ekonomi gazeteciliğini desteklemek, başar Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 11 3 , Kavcar, C. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6 4 , Ankara: Eğiten Kitap. Keklik, S. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi; 36 ; A meta-analysis of writing interventions for students with learning disabilities. Making the writing process work: Strategies for composition and self-regulation. Egemen KES — Erkek — 2. Journal of Türklük Bilimi Arastirmalari, Journal of Behavioral Education, 11 4 , Burman, D. Teaching expository text structure to young at-risk learners: Building the basics of comprehension instruction. Coşkun, İ. Abstract Bu çalışmada okuma güçlüğü olan öğrencilerin öykü yazma becerileri gelişimsel bakış açısıyla öykü elementleri, biçimbirim bilgisi ve sözcük dağarcığı bakımından karşılaştırılmalı olarak incelenmiştir. Bu çalışmada okuma güçlüğü olan öğrencilerin öykü yazma becerileri gelişimsel bakış açısıyla öykü elementleri, biçimbirim bilgisi ve sözcük dağarcığı bakımından karşılaştırılmalı olarak incelenmiştir. Işıkkent Eğitim Kampüsü 5. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık. Teaching students with learning disabilities. Abstract In this study, story writing skills of students with reading difficulties were examined comparatively from a developmental point of view in terms of story elements, morpheme knowledge and vocabulary. Ankara: Anı Yayıncılık. Kuşdemir, Y. Küçük Kızlar kategorisi. Kırkkılıç ve H. There are 95 citations in total.
